近年来， 学校花园 它们已成为重要的教育工具 在西班牙的许多学校和市政项目中，这些设施不仅用于种植蔬菜或花卉，而且还作为真正的露天教室，让学生学习、实验并培养环保意识。
从与以下项目相关的 社会和劳动包容性达到 市政有机花园网络一些城市致力于将校园花园融入日常教学生活中。在罗德里戈城、阿斯图里亚斯、穆尔西亚和卢塞纳等地开展的实践表明，环境教育和园艺可以与社区参与和教学创新齐头并进。
罗德里戈城：具有社会性和包容性的校园花园
在罗德里戈城（萨拉曼卡）， 天主教教区明爱会启动了一项创建和维护校园花园的项目。 在市政当局的几个教育中心。这项举措是名为“社会劳动路线”的一部分。播种包容”，它将培训、就业和环保意识结合起来。
埃尔普恩特学校已经拥有了自己的 项目参与者和明爱会技术人员与学生们一起工作 2月6日，他们开始准备苗床。几周后，3月3日，他们回到中心播种，开始生长周期，让孩子们以一种实际的方式更接近食物的来源。
当天，球队前往 米罗布里加学校 为学校花园准备土地一切准备就绪，可以开始种植了。几天后，3月13日，旧金山学校继续进行这项工作，对种植区进行改造，使其融入到中心的教育活动中。
该倡议还包括对以下方面的支持： 何塞·曼努埃尔·伊达尔戈幼儿园的改造花园这是一个专为幼儿设计的空间，让他们能够轻松便捷地接触泥土和植物。其目标不仅限于生产，更着重于引导孩子们反思消费习惯、关爱地球以及社区理念。
这些活动是包含多个阶段的整合计划的一部分： 个性化就业安置和指导职业培训和以园艺和花卉栽培为重点的岗前培训模块。后一个模块正是直接支持学校花园建设，使正在融入社会和职业发展的人们能够在与教育中心合作的同时获得实用技能。
明爱会的提案强调： 农业和可持续消费在农村地区尤为重要。因为它们将经济、社会和环境发展联系起来。受教宗方济各《愿祢受赞颂》等通谕的启发，该组织将这些花园设想为“存在胜于拥有”的空间，即建设社区、分享知识和关爱我们共同家园的空间。
路线的最后一段重点是 劳务中介作为参与者和公司之间的桥梁该项目旨在管理工作机会，并将实习期间积累的经验与实际就业机会联系起来。整个项目由欧盟通过欧洲社会基金+（ESF+）、罗德里戈市议会以及西班牙社会权利、消费者事务和2030年议程部共同资助，后者通过0,7%的社会公益活动补贴来支持该项目。
阿斯图里亚斯：一个促进学校结对合作的有机花园网络
在阿斯图里亚斯公国， 有机校园菜园的组织形式是…… 有机校园花园网络 协调的 由有机农业生产委员会 (COPAE) 发起。在该框架下，格拉多市的贝尔纳多·古尔迪尔学校最近与同在格拉多市的维尔根·德尔·弗雷斯诺学校举行了结对会议，这是有机学校花园网络的一部分。
白天，两校学生分享了各自的经历。 来自洛斯奥斯科斯地区的传统品种种子，例如南瓜、玉米、豌豆和小麦。学生们在贝尔纳多·古尔迪尔学校花园的苗床上准备了苗床并播种，打算在五月份回访弗雷斯诺圣母学校花园，继续交流。
教师和项目经理强调，这类活动 他们学习的不仅仅是农业技术。该项目旨在培养团队合作精神、尊重自然意识和对当地农产品的欣赏，从而加强学校与乡村环境的联系。此外，花园被设计成一个跨学科的教育资源，学生可以通过实践体验探索科学、数学、语言和艺术教育。
由 COPAE 推广的有机校园花园网络已 来自地方实体的机构支持与合作这使得该模式可以推广到更多中心，并巩固以有机农业、健康饮食和欣赏农业工作为重点的教育网络。
穆尔西亚：学校花园作为露天教室
在穆尔西亚市， CEIP Nuestra Señora de la Paz 开设了学校花园 它作为一间露天教室，供115名学生使用。该空间于2024-25学年启用，旨在通过实践经验，让学生更深入地了解食物的来源和完整的作物生长周期。
城市规划、农业和环境委员在市政委员会主席的陪同下参观了该中心，以了解项目的第一手情况。参观期间，重点强调了以下几点： 该花园旨在成为持续学习的工具。学生们可以“通过耕作土地来学习”，并将他们在课堂上看到的内容与花园地块中发生的事情联系起来。
这个花园是……的一部分 穆尔西亚市有机学校花园网络（RHEMU）一项市政服务，为学校提供此类空间规划、创建和维护方面的建议。截至2025-2026学年，该网络已有55所学校参与，这表明该市对环境教育和实践学习的日益重视。
CEIP Nuestra Señora de la Paz 的花园种植面积约为 15 平方米，被划分成几个花坛，学生们在其中种植了各种花卉。 卷心菜、花椰菜、生菜、草莓、欧芹和蚕豆以及其他作物。这些活动融入到中心的日常运作中，并与课程的不同领域相协调。
通过参与这个空间，孩子们 他们逐渐熟悉了农用工具。他们了解不同的种植阶段，并比较不同的种植方法。 集约化农业结合传统和生物耕作方式重点在于尊重环境、负责任地用水、回收利用和堆肥，所有内容都采用适合他们年龄的语言和任务。
该项目具有明显的教育意义：花园中的体验被应用于科学、语言、数学或艺术教育等学科，从而促进…… 基于观察和直接实验的跨学科学习同时，鼓励教师和家庭参与，以强化围绕花园建立教育社区的理念。
卢塞纳：通过市政项目从教室走向花园
卢塞纳市通过启动以下项目，进一步强化了其对可持续发展的承诺： 教育项目从教室到花园=该项目由环境部门推动，在市政城市花园中实施，旨在将环境教育永久融入市政教育中心。
该计划的第一阶段包括： 对现有校园花园进行详细诊断为此，市政府已与各学校建立了直接沟通渠道，并进行实地考察，以评估现有基础设施、当前教育用途以及需要改进的方面。市议会计划利用收集到的信息，编制一份市政校园花园名录，作为建立本地经验和资源共享网络的基础。
第二个行动领域侧重于…… 通过实验研讨会直接支持各中心小学将能够参与市政城市花园组织的各项活动，学生们将有机会在课堂之外使用真实的工具进行学习，并观察作物的生长过程。此外，省议会农业中心还将与当地合作，提供本地种子，以保护本土品种，提高生物多样性。
作为承诺的一部分，鼓励参与中心创建并维护一个小型 学校“种子库”这为花园间未来的种子交换和作物的延续建立了一个种子库。通过这种方式，学生们还能熟悉种子选择、植物材料保存以及当地农业遗产的重要性等概念。
该计划还包括以下项目： 圣周期间的自然课堂这项旨在平衡教育与工作生活的项目面向6至12岁的儿童。活动在城市花园举行，于上午进行，将环境教育活动与学校假期期间的家庭支持相结合。名额有限，先到先得，这也增强了孩子们参与此类活动的兴趣。
环境部指出， 城市和学校花园是开展相关概念工作的关键工具。 例如，自然资源的平衡、健康的生活习惯、传统农业以及新技术在乡村的应用。“从课堂到花园”因此被构想为一项市政战略，旨在拉近青少年与自然资源的距离，并将环境教育融入学校的日常生活。
综合来看，所有这些经验表明： 学校花园正逐渐成为重要的教育空间。 在西班牙各地，无论在乡村还是城市，这些项目都旨在将理论与实践相结合，向学生介绍可持续农业，并强化合作、尊重环境和健康生活等价值观。此外，当这些项目与社会和就业融合计划、生态网络或市政规划相结合时，它们便成为更广泛的当地发展战略以及向更负责任的消费模式转型的重要组成部分。
